亨士利道出現三起茲卡病例 成今年首個“茲卡病例區”:京將修訂"史上最嚴"禁限目錄引入監管評估機制國新辦:全科醫生到基層工作可直接考中級職稱
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來源:內蒙古新聞網| 更新時間:2019-09-16 00:14:30

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青島酒店111不只是這家燒烤店,記者隨后順著緯四路向北走,發現很多擺在路邊的燒烤攤幾乎都已同時點火,街道上也逐漸響起了吆喝聲。昨天下午,為了維護南京法院的形象,也為了找到謠言的散布者,追究相應責任,南京中院向鼓樓公安分局華僑路派出所報了警。品牌搶跑終端成熟度超預期除了出臺了激進的建網規劃之外,在品牌宣傳、終端準備方面,中國電信的部署步伐也在悄然加快。其中,券商走專項計劃的資產證券化,相關規則正在修改之中。

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一系列的科研投入和二次開發促進該產品療效的提升,也獲得了老百姓的認知和認可,促進復方這一傳統中藥的市場獲得了大發展。美國國務卿克里表示,美國上月發現有大量的軍用物品從俄羅斯運往烏克蘭。對此,英國代表格蘭特稱,這似乎是“典型的俄羅斯式拖延戰術”。青島酒店

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(早報訊)實龍崗花園一帶的亨士利道(Hemsley Avenue)出現三起茲卡病例,被國家環境局列為“茲卡病例區”(Zika cluster)。亨士利道也是今年首個被列為“茲卡病例區”的地區。

環境局今晚(9月13日)發文告說,三名茲卡病患都是亨士利道的居民,呼吁該區居民提高警惕,消滅蚊蟲滋生處。

根據文告,亨士利道附近的布里卜道(Bridport Ave)、高德禮道(Cowdray Ave)、哈廷敦道(Huddington Ave)、波徹士特道(Portchester Ave)和達維士篤道(Tavistock Ave),因出現八起骨痛熱癥病例,而在上月20日被列為“骨痛熱癥病例區”(dengue cluster)。

環境局在上述“骨痛熱癥病例區”展開了病媒控制(vector control)行動。截至今天,當局在該區消滅了五個蚊蟲滋生處,當中有一個是在住家內發現,剩余四個分布在住家意外的公共地區。

環境局采取的行動也包括在室內噴殺蟲劑,以及在戶外噴霧滅蚊。當局也將展開熱式噴霧(thermal fogging)除蚊的工作。

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導讀:幼小銜接課程并未停止,但有的工作人員會回避“幼小銜接”字眼,換一套說辭來介紹,大體上都包含了語文、數學和英語幾個科目,其中一些培訓機構的暑期課程已經“滿員”。


  劉嘉告訴21世紀經濟報道記者,“我身邊所有的家長都在這樣做。以前我不能理解‘不要讓孩子輸在起跑線上’這句話,但輪到自己,原來真的不想讓孩子從上小學起就被拉開差距。”


  來源丨21世紀經濟報道(ID:jjbd21)


  記者丨王帆 深圳報道





圖片來源 / 東方IC

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  7月12日,李欣的孩子在幼兒園參加完畢業典禮,她發了一條朋友圈:


  “離高考倒計時還有4380天。從現在停止娛樂,開始學習吧!”兩天后,她給孩子報了某培訓機構的網校英語課程。


  對諸多家長而言,幼兒園畢業的那一刻仿佛是一個分水嶺。在此之前,尚可投注大量精力培養孩子的興趣愛好,一旦要進入小學,重心馬上轉移到學業成績上。“心急”的家長一刻都不愿落后,一邊幼兒園生涯剛剛結束,另一邊暑期培訓就已銜接上。不少受訪家長反映,各個幼兒園教的東西不太一樣,到小學差距一下子顯現出來了,不能讓孩子輸在起跑線上。


  甚至,越來越多的家長不再只滿足于孩子在起跑線上與別人同步,而是開始“搶跑”,很多孩子從幼兒園就已經通過各種方式在學習小學知識。


  這也再度引起了相關部門的重視。近日,教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(下稱《通知》),其中提出,幼兒園的“小學化”傾向,不僅剝奪了幼兒童年的快樂,更挫傷了幼兒的學習興趣,影響了身心健康發展。


  《通知》由此提出,對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的,要堅決予以禁止。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容,各地要結合校外培訓機構治理予以規范。


  但顯然,這并沒有澆滅家長們的“熱情”。記者近日咨詢了不同城市的數家培訓機構,幼小銜接課程并未停止,但有的工作人員會回避“幼小銜接”字眼,換一套說辭來介紹,大體上都包含了語文、數學和英語幾個科目,其中一些培訓機構的暑期課程已經“滿員”。


  在接受教育的整個周期里,大多數學生要面對層層遴選的升學壓力,由此不難理解家長們“搶跑”的焦慮。但在兒童早期的學習過程中,幼兒園過渡到小學被視作一個關鍵階段,過早地接觸科目學習會對孩子帶來什么影響?“一步領先”是否意味著可以“步步領先”?


  入學前已負重前行





圖片來源 / 新華社(圖文無關)

圖片來源 / 新華社(圖文無關)


  為了讓兒子雨航讀到心儀的小學,劉嘉早早就在小學對應的片區租下了房子。


  劉嘉一家有深圳戶口,有學區房,在幼升小的入學積分里原本頗占優勢,但她對自己房子對應的學位不甚滿意,決定換一個學區。


  7月14日,兒子雨航從幼兒園畢業,心儀小學的錄取通知書也順利拿到,劉嘉并沒有因此松一口氣,對她而言,“戰斗”的號角從這一刻才真正響起——她一口氣給兒子報了一家培訓機構的幼小銜接拼音班、數學班和英語班,不僅有實體班授課,還有網校的體驗課程。


  在此前眾多的興趣班里,劉嘉只給兒子保留了鋼琴和圍棋,整個7月,兒子雨航的課程被排得滿滿當當,6歲多的他向親戚抱怨,“我學的東西太多了”。


  但劉嘉告訴21世紀經濟報道記者,“我身邊所有的家長都在這樣做。以前我不能理解‘不要讓孩子輸在起跑線上’這句話,但輪到自己,原來真的不想讓孩子從上小學起就被拉開差距。”


  在幼兒園期間,兒子雨航是“文藝小明星”,會走模特步,學了鋼琴、跆拳道,在文藝匯演中曾獨立表演街舞。說起這些,劉嘉滿是自豪,但她話鋒一轉:馬上進入小學,真正到了比拼學習成績的階段,時間的分配也會重新安排,轉移到以學業為主,至于才藝課程會做一些篩選,或許保留一兩項。


  “以后應該還會報奧數班,就沒有那么多時間了。從現在開始已經在負重前行了。”劉嘉說。


  與劉嘉不同的是,陳燕妮早就決定了要送女兒讀私立小學,因為有面試環節,在女兒讀幼兒園中班的時候,她就給女兒報了一家課外培訓班幼小銜接的數學七大能力課程,包括觀察力、邏輯推理、運算能力、動手操作、記憶力、空間想象力和表達能力。


  陳燕妮說,面試時的競爭挺激烈的,要考察運算、表達等各個方面的能力,必須要提前做準備。今年,她的女兒順利被一家私立小學錄取。


  在陳燕妮女兒的培訓班里,也有不少計劃讀公立小學的同學。“家長的目的是培優,有些小孩真的挺厲害的。”她說。


  “零起點教學”難題





圖片來源 / 新華社(圖文無關)

圖片來源 / 新華社(圖文無關)


  盡管家長們不希望孩子落后,甚至快人一步,但進入小學后,孩子們遇到的將是“零起點教學”的要求。


  早在2013年,教育部在公開征求意見的《小學生減負十條規定》中就明確提出,一年級新生入學后,要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學,不得拔高教學要求,不得加快教學進度。


  《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》也重申,小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學,以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試,或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的,要堅決糾正。


  北京一位小學老師范蕾告訴記者,一年級新入學的孩子,確實存在個體差異,基礎不一樣,但老師要面向全體學生,教材和課標該講的都不能少。


  河南洛陽一位小學語文老師方方也表示,正規的公立小學一般能夠保證“零起點教學”,不會因為一部分學生提前學過,老師就教得更難。


  盡管如此,在實際操作中,“零起點教學”仍會遭遇尷尬。在幾年前上海的一份抽樣調查中,三所小學、四個班級的一年級學生,真正“白紙一張”的僅有六七人。最近亦有家長反映,“有些老師不教基礎知識,這不是逼著所有的家長提前給孩子報班嗎?”


  進入小學前,各個幼兒園的要求就參差不齊,這也成為家長們時常“攀比”的話題。在深圳一個80后家長群里,一位家長說,幼兒園要求背古詩,盡管他家的孩子還不識字,但可以背20多首唐詩了。


  這立即引起了其他家長的討論:為什么我們的幼兒園沒有要求?我家娃只喜歡做手工,背不出古詩快要哭了!


  在各種社會、家庭因素的影響下,學齡前兒童的個體差異在越發擴大,這確實成為了小學一年級老師們面臨的難題。如何既承認差異的存在,同時又真正執行“零起點教學”?


  方方告訴記者,這對老師的教學方法提出了挑戰,要打破死板的講授方式,而是注重設計一些有意思的活動,讓不會的學生學會,已經學會的也有興趣去鞏固和強化。


  范蕾則表示,提前學過不一定完全懂,或者認知有偏差,需要重新糾正。學過的可以幫助其他同學,既能共同進步,當小老師也能更好地鞏固課堂所學。


  但對于家長而言,這樣的“理想狀態”遠遠不能消除他們的焦慮。劉嘉說,“如果別人早早就學會了,我的孩子不會,影響到了他的自信怎么辦?”


  尊重教育規律


  李莎莎最近陷入了另一種苦惱,早在上幼兒園時期,她的兒子就認識了近千個漢字,是同齡人中的佼佼者,但上小學后,兒子天天回家抱怨學校上的課無聊。


  教育領域的“三年級現象”成為熱點話題,指的是孩子入學后面臨著重復教學,課堂上極易走神、不注意聽講,養成不良的學習習慣,升入小學三年級后學習成績急劇下滑,同一二年級時的優秀表現有著天壤之別。


  有教育專家指出,學前期的“超前教育”正是“三年級現象”的始作俑者,學生對重復的知識“日久生厭”。


  方方最近幾年一直在教小學一年級到三年級,她告訴記者,這里面其實包含綜合因素的影響。除了重復接受知識導致專注度下降之外,一二年級的知識難度相對較小,孩子們相互間的成績偏差尚不明顯,但如果家長的關注點只放在成績上,而沒有注重培養孩子的學習習慣、方法,到了三年級,隨著知識量和難度的加大,一部分人可能會“掉隊”。


  她繼而指出,每個孩子的發展階段不一樣,在升入小學前,一些小朋友的認知水平未必能夠接受過多的知識,如果家長一味以最高標準去要求孩子,進行“填鴨式”學習,小朋友可能會過早喪失對學習的興趣和熱情。


  另一方面,一些小朋友是“后發型”,一開始表現并不突出,一旦到了某個年齡,認知和理解水平上去了,有可能會出現“爆發點”。但家長往往沒有這樣的耐心,要求孩子時時刻刻都不能落后于人。


  “其實在我們老師看來,培養良好的習慣遠比當下掌握某一個具體的知識點重要。比如在幼小銜接階段,讓孩子培養閱讀習慣很重要,這個過程和效果是長期的,并且終身有用。家庭的陪伴和氛圍營造很關鍵,但家長往往忽略了這一點,只是簡單把孩子送到培訓班,在那里,家長可以直觀地得到孩子每天學會多少生字、拼音的承諾。”方方說。


  李欣最近在關注各類幼小銜接教育的資訊和心得。她剛剛轉發了一篇文章,作者的教育主張正是親自陪伴女兒玩耍、運動、體驗,致力于把女兒培養成“一名自發的終身學習者”,而不是跟風報讀各類培訓班。


  李欣發了一條評論說,這得內心多么強大才能做到啊。

  (應受訪者要求,文章中出現的姓名均為化名)

本文首發于微信公眾號:21世紀經濟報道。文章內容屬作者個人觀點,不代表和訊網立場。投資者據此操作,風險請自擔。


(責任編輯:岳權利 HN152)

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原標題:青島酒店亨士利道出現三起茲卡病例 成今年首個“茲卡病例區”:持續暴雪武漢工業鹽告緊鐵路部門開出專列救急教育部:國(境)外學歷學位認證非強制是自愿行為

 

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